四年级刚刚接触到作文儿 ，写的不一定复杂 ，通常写作方法:
1、作文一定要注意卷面的整洁
一笔一划地把字写好。要养成好习惯，只要拿笔，就要写出端正的字来。在写字的时候，最好在格子上方留下点空隙，使每行之间，显得清晰。
2、必须学会5分钟内列提纲
要面对卷面的格子，想好哪个段写什么，写到卷面的什么位置。列提纲的时候，开头和结尾必须想详细，最好事先写出来。
3、开头结尾，不要很长
开头几句话就接近中心思想，三四行结束开头，不要弄大头作文。结尾是抒情或者归纳主题，语言优美，三四行结束，不要弄大尾巴结尾。注意，不要出现大肚子作文。
4、写记叙文，要想好叙事的层次
按时间或者按地点，或者按故事发生的节奏，一个层次一段。注意，假如某一段需要详细些，文字比较多，注意分段，死拉硬拽也要分段，不要一段超过七八行。如果写议论文，开头论点提出后，接下来的每段都是论证过程，一个论据就是一段。结尾可变相重复论点，稍微抒情。
5、时刻注意“的、地、得”的用法
这是语言的硬功夫，不能懈怠和马虎。平时形成好习惯，考试时不要出错。
每天阅读两小时，四年级小学生作文还很差，怎么办？
家长求助：我家孩子四年级了，每天都坚持让他阅读两个小时，可作文还是不行啊，半小时内连二百字都写不出来。他的小表弟今年才上三年级，作文经常在班上当范文读，半小时内三五百字都打不住。实在没办法了，就给报了写作辅导班，到现在上了三个多月了，也没见多大长进，老师把写作提纲都给弄好了，他照着写也还是不行。都快愁死了，这可怎么办啊？
答：谢谢您的邀请，也谢谢信任。根据您描述的自家孩子的情况，大致存在这么几个问题，一是作文字数的问题，二是缺少写作兴趣的问题，三是作文训练无针对性的问题，四是修改的问题。
根据这三个问题，咱们接下来一一提出相应的解决方法，希望能帮助到您。有必要重申的一个重要前提是：孩子的作文素养提升是个持续小步进、长久才见效的过程，需要家长付出同样耐心的等候。
1、作文字数的问题
四年级的写作教学目标是什么呢？大致是从表达、书面交际及修改三个方面来分成了四个小目标，接下来咱们一一对应解析。
从表达的角度来说，四年级作文教学目标的表述是：“能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。”——这恰恰好对应了您家孩子作文字数老大难问题的根本症结。
绝大部分小学教师及家长读这条课标时候，眼睛自然而然盯住的是“书面表达”四个字——大谬矣！
这条写作教学目标，最符合四年级小学生年龄及心理特点的解读，应当是“新奇有趣、印象深刻、最受感动”这十二个字。这十二字当是解决四年级作文相关问题的“十二字金科玉律”，值得每一位教师和家长高度重视——不，这么说格局太小，也太委屈这十二个字了。毫不夸张的说，这十二个字，简直是小学生、中学生、大学生以及社会文字工作者包括自古以来的名家大家，是所有写作者能够写出好文章的不二法门！
什么是新奇的？什么是有趣的？什么是印象深刻的？什么是最受感动的？各位教师和家长们可以夜深人静时候抚着胸口细细思量并反省：今天这一天，有什么事情是能够让自己觉得新奇？觉得有趣？觉得印象深刻并且深受感动么？有吗？几乎是没有的！今天这样问，答案是无。明天这样问，答案是无。后天这样问，答案是无……身为成年人，我们的身体在太冷、太热、太饿、太疼等极端情况下会有感受，其他常规情况下都是麻木感的。同样，我们的心灵，甚至冷、热、饿、疼都无法感知到了……对面楼顶上有个人摇摇欲坠，我们是怎么做的？顺便扫一眼随即该干嘛干嘛，或者“猎奇心”兼“表现欲”共同支配的情形下，会顺手拍一张照片晒在朋友圈——除此而外，路边石头缝里一朵小小的、如同金色太阳那样明媚的蒲公英开了，我们会感动会留心么？一只小鸟在蓝格莹莹无垠天际倏忽掠过时候的蓬勃与美丽，我们会留心会感动么？
我们不会留心更不会感动——正如我们的孩子，除了能够在动漫或游戏完全沉醉、专注于心流之外，还有什么能让他们本来的好奇心焕然生发？蓬勃旺盛？生动的人？美丽的景？可爱的小动物？俏艳的植物？都不会了。我们的心被一层层被财权名利捆缚，孩子们的心则被程式化生活与教条化考试所捆缚。是的，曾有革命烈士在七步见方的小小囚室里写下过动人的不朽的诗篇，那是因为他们的心与灵魂是绝对自由的，他们过往点点滴滴的见闻与思考，他们读过的书走过的路见过的人都是他们取之不尽、用之不竭的写作材料。我们的孩子有什么？
孩子脑袋里空空的啊。你能指望一个一无所知的乞丐一抖口袋就哗啦啦倒出无数金币吗？就如同我们指望一个空空的脑袋里哗啦啦倒出锦绣文字？
眼有所见，才心有所感；心有所感，才手有可书。这是一个收与支的关系，就像收支平衡是一个企业持续运营的基本条件一样。欠账太多，多到超过了能够承受的那个点，必定轰然倒闭。孩子的作文亦然，脑袋里储存了什么，手里头才能写出什么。区别无非是，人类大脑与心灵最伟大处，录入的原始素材兴许不够多，但大脑与心灵可以就这些素材进行更多再加工、再创造、再重构，于是“取之不尽、用之不竭”的写作状态自然而然就来了。
道理想通了，观念就有转变的可能。教师与家长们的观念转变了，小学生作文根子上的问题即素材问题解决了，字数问题差不多也就解决一大半了，再剩下一小半就是方法与逻辑方面的训练了。
一句话总结以上有关“字数”问题相对复杂的叙述，应当是这样的：解决孩子作文字数的问题，最关键是帮着孩子、带着孩子一起学会“说话”！
怎么个帮法儿、带法儿呢？比如，由“他在哪”的二素句，学会说“他在那儿干什么”的三素句，再学会说“他什么时候在那儿干什么”的四素句。四素句说的多了，二年级的写作教学目标“写话”关就过了——根据题主描述，孩子虽然到了四年级，可二年级的这个“写话”关还没过呢，当然“字数难凑”啊。只有先学会灵活机变的会说、说会四素句，才叫做学会“写话”；”一句“话会说了，当然就会写了；会清楚明白地写“一句”，然后才能生动有趣地写“一段”，再才能够把自己所见、所感、所思“新奇有趣、印象深刻、最受感动”的东西，写成同样新奇有趣、印象深刻、最受感动的一篇。
2、极度缺少写作兴趣
四年级写作教学目标之二、三，分别是“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”、“能用简单的书信、便条进行书面交际”——这两条可以合并来实现，即交际。
孩子们的作文如果单就教学目标和考试而存在的话，孩子们就永远写不好作文。课堂作文教学与生活实际体验的二元对立式割裂，使得及教师头疼、家长头疼、孩子更头疼。哪个孩子不愿意讨得教师或父母的欢心呢？这几乎是人类的集体无意识！就连我们这样的成年人，都很愿意讨在乎人的欢心，更何况依赖于大人而存活的孩子们？一篇作文就能够让教师和家长双双展颜欢喜，孩子们何乐而不为呢？之所以最终“不为”，不是不肯，而是不能——这个“不能”，绝对不是主观上故意要违逆父母的意思，而是孩子脑袋空空无所写、教学教条与生活感受两张皮导致的写作能力不够式、无所适从式的不能。
为什么孩子们写作兴趣不足？三方面原因。
一是前面有提到过的，教师与家长们把关注的重点放在短期见效的分数上，不重视或者是等不及”厚积薄发“的那个”厚积“过程。
简单说就是短视、缺耐心。教师与家长们的要求是枪杆，孩子们只是子弹，枪往哪指，子弹就往哪打呗。完全丧失了自主性、主动性与写作过程中悦已悦人的交互性，孩子们何来写作兴趣？
二是阅读质量不高。
正如题主所说，”每天阅读两小时“——按理说，如果是高质量的阅读，每天两小时也差不多了。义务教育9年的阅读量也不过是400万字以上。量很大吗？一部网络小说《将夜》字数就已经过了900万。所以，关键不是阅读数量的问题。关键的关键是阅读质量的问题。从7年级到9年级之后（即第四学段），阅读这件事，孩子根据语文教学目标所要求的，再配合自己喜欢的，双管齐下自主进行即可。但小学1-6年级（即第一至第三学段）的阅读教学，只靠教师在课堂上的指引是绝对不行的。按笔者的语文经验，小学1-6年级的阅读教学，责任主体80%以上在于家长。
良好的阅读习惯不只是语文成绩的事儿，那是关系到孩子生命质量与生活质量的重大事件——家长主动承担起这80%以上的责任，绝对不亏——靠教师？那是不可能的。小学一个班级五六十个孩子，各人的阅读能力千差万别，指望教师一对一指导、引带、帮扶？那是绝对不可能实现的。
小学语文教师只能服务于孩子阅读能力的两端，最低端是语文基础知识与基本技能，比如字词句篇的扫盲教育与循序渐进的积累；最顶端是给孩子指明一个阅读能力成长的方法和方向。至于最低端与最顶端之间大段的空白，要靠谁来实现？当然得是家长。小孩子好动而无耐心，阅读这事儿的最初启蒙与兴趣激发，家长有技巧地、耐心细致地共同参与和带动，那是绝对少不了的。
比如，带着孩子出去玩啊，看到的什么一样东西，都有意识地引导孩子进行描述或发表看法、想法；和孩子一起阅读啊，看电视啊，看到随便一个镜头、一个情节、一个人物、一句话、一幅插画，都可以以此为线头，扯啊扯的，扯出长长一根线来，这根线的另一头就是孩子的生活——只有跟孩子的生活紧密相关的文本阅读，才能引发孩子以孩子式的眼光与脑袋去思考；只有经过孩子大脑与心灵加工的东西，才能最终成为孩子生命素养的积累，理所当然也能是孩子生成高质量作文的素材宝库。
三是写作目标模糊，即所谓的没有读者意识。
作文是用来作什么的？当然是与人交流的。不严格意义上来说，口语交际与书面交流的最终目的是一回事儿，都是为沟通服务的。四年级小学生能很文从字顺地把请假条、书信、留言条什么的给写好，也就基本实现了写作教学目标了——这一点，家长的要求一定要低下来。小学生1-4年级的作文叫“习作”，习作只是一个练笔的过程而已。家长不要拿“文学作品”的标准去要求小学生作文，条件放得越宽，孩子作文能力成长的空间就越大。就像一只小皮球，你弄个笼子让它跳，不论那笼子有多大终究也只是笼子罢了，在笼子里里的皮球能跳多高能跑多远？扔开那笼子，无垠远、无限高的可能性才会到来。
3、写作训练无方
小学生写作训练方法问题，早已经是一个庞大的产业链了，五花八门何等样的书籍与机构没有？更何况还有互联网呢，只要家长有心，处处皆是“免费的午餐”，就不过多赘述了。此次只老调重弹强调两点：
一是家长要有耐心。
别指望“一口吃个胖子”，作文能力训练与熟练是一个缓慢的过程，从量的积累到质的飞跃，需要家长耐心满满、爱心满满的忠诚守护，就像母鸡忠诚守护着鸡蛋有一天会变成小鸡一样。虽然母鸡从不知道鸡蛋变成小鸡需要21天时间，需要温度保持37.5摄氏度左右，但母鸡只扎扎实实做一样事情：趴着不动。趴着不动，总有一天笨呆呆的鸡蛋会变活泼泼地小鸡。
作文能力的成长与训练也是一样。小孩子今天学会了一个字，明天学会了一句话，后天继续学了另一句话，大后天……学啊学啊，过了一两年，兴许还不见得能写出家长和教师满意的作文，但不绝对不意味着孩子没有进步——道理浅显，人人皆知，但家长急功近利久了，就很容易忘记了。某一天孩子一个字没学会都能让家长觉得天要塌了、地要陷了、世界要末日了。
二是家长不要用成人的眼光和价值观评判孩子的作文，三个字即：别瞎教。
孩子的作文，自然是以孩子式的眼光表达了孩子式的世界。
身为父母的成年人，可以忘记自己小时候的体验、经历、所思所想，但不可以以自己现在的眼光及价值观评判孩子的作文，学会用孩子的眼光去欣赏孩子每一丁点的小闪光很重要很重要。
就比如写作文，有个三年级小学生写道：“这个周末可讨厌了，我气的很早就去写作业了，不写爸爸要打人的。我把老师给我发的卷纸我全部做完了……”家长刚看了开头一句就不高兴了，再往下读到第二句就更生气了，就手抡了作文本当教杆给孩子身上肩上摔了一下又一下，边摔边噼里啪啦就是一顿喷：“看看看看，这写的什么？多少可以写的好事高兴事你不写，一开口就是周末讨厌。周末怎么讨厌了？缺你吃还是缺你穿还是缺你玩了？写作业本来就是你自己的份内事，什么叫不写爸爸要打人了？爸爸不打人你还不写了是不是？翻了天了你……”啧啧，这神逻辑！这是在上作文课还是在上思想政治课啊？
实话说，这作文不错了，极真实地表达了自己的情绪，内在逻辑也很清楚，只需要少少地修改一下，就很符合小学三年级写作教学目标所要求的了，同等年龄条件不如这孩子作文的多了去了呢——可惜！可叹！可以预见的是，经过这么一次精神上的凌虐与打压之后，这孩子通过文字自我表达的欲望将从此进入冰河状态，整个凝结了啊！再要迎来复苏时代百花开，或看机缘，或者就是猴年马月了。
一言以蔽之：家长可以不知道那么多的技巧与方法，但孩子阅读时候，弃开一切杂事“眼里只有孩子”地、全神贯注兴致勃勃地陪着总能做到吧？同理，孩子写作文时候，就只是这么一心一意地陪着，效果比你唾沫飞溅到怒火中烧绝对强上百倍千倍（这背后的心理动机与思维逻辑有兴趣的家长可以自己研究研究）。
4、作文修改的问题
四年级写作教学目标中，关于修改目标只有一句：“能修改有明显错误的词句”。
“能修改有明显错误的词句”这个目标的实现，至少需要解决两个方面的问题：
一是怎么知道哪些是“明显错误”？
“每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于300字左右的习作。”这是四年级写作教学目标中明确要求的，而这个要求只不过是根据该年龄段制定的平均线而已。咱们多次提到过，平均线只是个“不饿肚子”的温饱线，离“奔小康”还差得远呢。差得远的这部分，就需要家长承担起那80%的阅读教学责任。这方面前头说得多了，此处不赘述。
二是怎么修改“明显错误的词句”？
怎么样修改事涉四个层面：一是语文基础知识和技能方面，二是习作叙述过程和修改方法方面，三是情感态度价值观方面。以是这三方面也是语文教学贯穿始终的三维目标，1-12年级语文甚至大学语文概莫能外。
第四个层面，也是笔者要重点强调的：逻辑。
作文单独句子的叙述逻辑、句与句之间的逻辑、句与所在段之间的逻辑，段与段之间的逻辑，段与所在篇章之间的逻辑，整篇文章的行文逻辑及内在情感态度价值观逻辑……逻辑训练，才是好作文真正的灵魂，而这恰恰是中国式语文教学最欠缺的部分，这是中国传统文化中“情大于理”的基因决定了的。这种欠缺，不只表现在孩子们的作文上，几乎是涵盖于华夏文化与人民生活的方方面面。而逻辑训练，是远处不在的；至于逻辑训练的方法，已经远远超出了本篇所能承载的内容——对四年级小学生而言，最简单、最见效的，就是前文提及的二素句、三素句、四素句的强化训练。
祁云：擅散文，善评论。专注于家庭教育、写作辅导、华夏大语文教学研究。
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彩虹是一种美丽而神奇的自然现象，经常在雨后或者雨前出现。无论你是四年级的学生还是写作文的人，探索彩虹的奥秘都是一次充满乐趣和知识的旅程。
彩虹是由太阳光在雨滴中的折射和反射形成的。当阳光穿过雨滴时，会发生折射。雨滴内部的光线被折射后，经过反射之后再次折射出来，最终形成美丽的彩虹。
彩虹由七种基本颜色组成，它们分别是红、橙、黄、绿、蓝、青和紫。这些颜色之间没有明显的分界线，它们相互渐变，形成了华丽多彩的彩虹。
要想写作关于彩虹的文章，我们可以从彩虹的颜色入手。红色代表激情和勇气，橙色象征温暖和活力，黄色象征阳光和快乐，绿色代表自然和希望，蓝色象征宁静和清澈，青色代表平静和谦逊，紫色象征神秘和高贵。
彩虹的本质是光的折射和反射，它是大自然中的奇妙现象。当我们深入研究彩虹的形成原理，可以了解到光的传播规律以及水分子的特性。
彩虹给人们带来了无与伦比的美丽和喜悦，它常常被用来比喻美好的事物。人们经常说：“她的笑容像彩虹一样美丽。”或者“彩虹犹如天堂的桥梁。”正是因为彩虹的独特魅力，它成为了人们表达情感和联想的重要符号。
对于四年级的学生来说，写作一篇关于彩虹的作文是一项很好的锻炼。通过观察彩虹、研究彩虹的形成原理，孩子们可以培养对大自然的认识和对科学的好奇心。
要写一篇好的作文，首先需要收集关于彩虹的相关信息。你可以阅读有关彩虹的书籍、上网搜索信息，也可以向老师或者家长请教。
接下来可以按照以下步骤进行写作：
- 引入：可以以一个关于彩虹的有趣故事或者事例开头，引起读者的兴趣。
- 介绍彩虹的基本原理：介绍彩虹的形成原理，包括光的折射和反射过程。
- 解释彩虹的颜色：解释彩虹的颜色和每种颜色的象征意义。
- 描述彩虹的美丽和独特之处：用词生动地描述彩虹的美丽和独特之处，让读者能够感受到彩虹的魅力。
- 谈谈彩虹对人们的意义：谈谈彩虹在人们心中的特殊意义，以及彩虹象征的各种情感。
- 结尾：可以总结全文，或者给读者留下一个思考或者引发联想的问题。
在写作的过程中，要注意语言的表达和段落的组织。使用适当的词汇和句子结构，使文章更加流畅和易懂。
下面是一些关于彩虹的写作例句，供大家参考：
- 当彩虹出现在天空中时，我不禁驻足欣赏它的美丽。
- 彩虹是大自然给我们的礼物，让我们感受到了奇妙和美好。
- 每当我看到彩虹，我心中就充满了希望和梦想。
- 彩虹的七种颜色就像一个个魔法般的色彩破碎。
- 彩虹犹如一座桥梁，将人们的心灵与大自然连接在一起。
写作是一项充满创造力和想象力的活动，希望大家通过写作，能够更好地理解彩虹的奥秘，并且通过自己的观察和思考，对大自然产生更深的感悟。
快拿起笔，写下你的彩虹故事吧！
写作文是学生们学习语文的一项重要任务，但对于小明这样的四年级学生来说，写作文可能是一件有些棘手的事情。然而，只要掌握一些技巧和方法，小明就能轻松地完成一篇优秀的作文。本文将为您介绍一些关于小明四年级作文的写作技巧和指导，帮助小明提高作文水平。
在正式动笔写作之前，小明需要做一些准备工作。首先，小明需要选择一个合适的作文题目，题目应该与自己的生活经历和感受相关。例如，小明可以选择描述一次难忘的旅行经历、一件有趣的事情或者一次重要的学习经历。
在确定了作文题目后，小明可以开始收集相关的素材和信息。可以通过阅读书籍、上网搜索或者向老师、家长、同学请教来搜集素材。这些素材可以使小明的作文内容更加丰富和有趣。
在动笔写作时，小明需要注意以下几点：
- 构思清晰：在写作之前，小明可以先将自己的思路进行整理和规划。可以通过列提纲、画思维导图或者写一段小短文来帮助自己构思清晰。
- 语言简洁：四年级的小明在写作中应该力求用简单明了的语言表达自己的意思。尽量避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句子结构。
- 结构完整：小明的作文应该具有明确的开头、中间和结尾。可以使用段落（p）和子标题（h2）来分别表达不同的意思和段落。
同时，小明还应该注意作文的逻辑性和连贯性。一些过渡词（例如“首先”、“其次”、“最后”等）可以帮助小明更好地连接段落和句子，使作文内容更加流畅自然。
完成初稿后，小明需要进行修改和润色。以下是一些建议：
- 检查语法和拼写错误：小明可以使用语法检查工具和词典来帮助自己发现和改正语法和拼写错误。这些错误可能会影响读者对作文的理解和评价。
- 改进表达：小明可以尝试使用一些更加生动、具体的词语和形象的描写来提升作文的质量。例如，使用形容词、比喻、拟人等修辞手法。
- 修改结构：小明可以检查自己的作文结构是否合理、通顺。如果发现某些地方表达不够清晰或者需要增加一些细节，可以进行适当的修改。
写作是一项需要耐心和细心的任务，对于四年级的小明来说，掌握一些写作技巧和方法是非常重要的。通过准备阶段的选择题目和搜集素材，写作阶段的构思清晰和语言简洁以及修改阶段的检查和改进，小明可以写出一篇优秀的四年级作文。
写作不仅可以提高小明的语文能力，还可以让小明更好地表达自己的想法和抒发情感。因此，希望小明能够勇敢地迈出写作的第一步，享受写作的过程，并不断提高自己的写作水平。
我们家的小黄狗很可爱，一身黄色的毛明亮的小眼睛，不停摇动的尾巴凑成了可爱的形象。
我们家的小黄狗见到陌生人就会汪汪汪汪汪的叫起来。他是在告诉主人，有陌生人来了，你要注意了，你要注意了。
每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友，一直到四年级。 有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。
我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。
夏，改变了春天的一切，含苞欲放的花骨朵露出了可爱的笑脸，柳树抽出的内丝变得又长又多，从远处看就像一把大伞，美丽的夏天。充满生机的夏天！
走进公园，扑入眼帘的是五彩斑斓的花坛，那些形态各异，五颜六色的小花，正冲着你笑呢，真可爱!仔细看看小可爱的四周，还有一些黄色的“小守卫”——蜜蜂，他们落到花海里嗡嗡的采蜜，那声音好像一只乐曲十分动听。
抬起头，你会看见一片绿油油的耀眼的树叶。仿佛为你送来一阵清凉。这时候你低下头，闭上眼睛，仔细的聆听。那一阵阵尤其有福的叫声就来自树叶。原来是小小的蝉啊，它们在好多没熟的圆形的小青果之间左蹦右蹦，有趣极了。
书籍是人类进步的阶梯。我认为读书能增长人的才干，陶冶人的情操，我们就以四大名著为例，徜徉在书海的世界吧！
《西游记》用那经久不衰的魅力把我们引进一个又一个扑朔迷离的神话境界，是一部充满浪漫主义的长篇神话小说。如今，由《西游记》原著拍成的86版电视剧，已经播放了3000多遍。但我们看不腻，反而津津乐道。
《三国演义》由罗贯中所著，成书于元末明初，是我国最早的一部长篇的历史小说。其中有很多故事脍炙人口，如赤壁之战、草船借箭等。
《水浒传》同样受到很多人的喜爱。以其故事情节丰富、英雄人物众多而博得很高的声誉。
《红楼梦》又叫《石头记》，描写了贾王史薛四大封建家族的衰亡，以及贵族青年贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧，深刻鞭挞了我国古代的封建礼教。是我国古典小说的高峰，具有极高的思想性和艺术性，受到各国人民的喜爱。
四大名著司我国的国粹。
这是一个春天柔风细雨的日子。
“我”来到桥对面的野外观赏春光。我先将有蓬的小船系在柳树底下，我拄着用长老的的藜茎做成的拐杖从小桥走到对岸。这里长着各种各样的树。先说说柳树吧。柳树已抽出了新芽。一根根细长的叶子搭在岸上，垂在小河。它散发着春的气息。梅花又嫩又娇。它张开一朵朵如粉似玉的花苞，那玉粉色的花朵又香又甜，惊得我完全陶醉在这片花的海洋。再看看地上的小草，它已经经过这冬眠，从土地里探出湿露露，绿油油的小脑袋。我真不忍心让屐齿印留在青苔上。这时，春天杏花开时降的小雨沾湿了我的衣衫，轻柔的杨柳风吹到脸上我也不觉得冷了。2、可以通过游戏的形式来丰富孩子的词汇，调动孩子的想象力。
游戏一大人描摹事物让孩子来猜是什么东西？也可以反过来，让孩子来描摹事物特征，让大人来猜。
这个游戏可以训练孩子对事物的观察能力和概括能力。
游戏二，大人说故事的开头，孩子说故事的中间。或者大人说中间，让孩子来补全故事的结尾。
然后再和原文做一个比对，看哪一种效果更好。
这个游戏培养孩子的想象能力，在对比鉴赏中体会写作的乐趣。
游戏三，周末进行家庭写作比赛。最开始的时候，可以进行讲故事比赛。后期可以进行观察日记评比赛。要有一定的仪式感。
这个游戏在于培养孩子对写作的兴趣。让孩子觉得大家都喜欢这个游戏。孩子在写作，朗诵，讲故事中体会到，来自于语言文学的魅力，也可以享受到家庭和谐的氛围。
二、可以带孩子到附近的公园小区，去感受大自然，观察身边的人事物。
孩子只有有了丰富的生活素材，下笔才能有神，一个成天关在屋里的孩子，光凭想象是写不出好的文章出来的，得给孩子一些生活体验，教会孩子感受生活，观察生活。
每天抽出十分钟，和孩子交流生活的感受，听听孩子说说在学校里发生的事。给孩子提出解决问题的方法。
三、周末的时候，可以带孩子一起到图书馆，或者是在自己家的书房里面，亲子共读。
大人孩子各挑选自己喜欢的书一起静静的阅读。只要孩子养成了爱读书的习惯，写作文一般是不用发愁的。
四、按照一定的作文模板来指导孩子按照步骤来写作文。
告诉孩子具体的写作步骤。例如怎么写植物作文
第一段提起这个植物并点明主题。
例：我家院子里有许许多多的植物；红艳艳的月季，青翠欲滴的吊兰，妩媚动人的海棠……
第二段。它的来历及位置。不可写得太详细，也不可以太简略。目的是要表达感情，突出主题。
可是我最喜欢的是那四季常青的仙人球。
第三段。这个植物的外貌描写。写清楚他有关不关部位的形状、特点。颜色，手感，气味等。方面特点。（按照一定的观察顺序写作。由整体到局部，由上到下，由先到后。）
仙人球是仙人掌的一种。它的身体是椭圆形，颜色呈深绿色，远看像一只可爱的小刺猬，近看像一个绿色的球。圆形球状的茎上，从顶部到根部均匀地分布着十几条棱角，它既像桔瓤一样分成一瓣一瓣的，又像十几个兄弟拥抱在一起相亲相爱不分离。仙人球全身上下长满了锋利无比的小刺，像给自己穿上了一件保护衣。我小心翼翼地用手碰了一下，哇！硬硬的！仙人球的小刺一小蔟一小蔟地长在表皮上，周围还有许许多多小的仙人球，以这个‘大球’为中心，层层叠叠，长了一圈又一圈。
第四段。写故事。必须直接与这个植物相关，并且能突出主题。
仙人球还很顽强呢！那天，我不小心将它的“小卧室”摔破了，它躺在地上，遍体鳞伤。我伤心极了，妈妈劝我把它扔掉，说它已经没有用了，养不活了。不过我出于对它的好奇，偷偷给它准备了一个“新卧室”，把它放在里面，希望奇迹的发生。几个月后，奇迹出现了！仙人球顽强地活过来了！我高兴极了，围着它手舞足蹈，好像在庆祝一个重大的节日一样。从此，我和它成了形影不离的好朋友。
第五段。总结抒发你对它的喜爱之情。
我非常感谢它，因为它让我懂得了生命的顽强！
这样告诉他怎么写，如何写。慢慢的就可以脱离写作模板思维导图，自己来写了。