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在“流行病学”的课堂上，有这样一位教师，西装利整，短发干练，讲起课来却幽默风趣、寓教于乐。参与“流行病学”授课十余年，王胜锋对课程内容早已是信手拈来。不过，尽管课程受到了同学们的普遍好评，连续几年讲下来他却总觉得缺了点什么。于是，2022年春，王胜锋主动找到医学部教育处，提出“能否请老教授来听听课”。说来也巧，来听课的老教授，恰是王胜锋作为学生时在北医第一堂课的授课教师李曼春老师。课后，两人留了下来，李老师先是对课程精彩的部分逐一赞许，随后才一条一条指陈有待改进之处。

“疾病侦探学”的教室，早早地便座无虚席。该课程是医学部公共卫生学院在校本部开设的通选课，由多位老师合作授课，这堂课刚好轮到王胜锋主讲，内容是介绍宫颈癌的病因是如何发现的。在向助教了解到选课同学的大致情况后，王胜锋略微思索了一会儿，而后慢慢走回讲台，开启课堂：

从20世纪五十年代被注意到的修女中宫颈癌患者明显较少的特殊现象，到二十年后Harald zur Hausen于微乎其微的数据异常中发现蛛丝马迹；从1995年世界卫生组织确认人乳头瘤病毒感染是宫颈癌主要病因，到近年国内外最前沿的宫颈癌相关研究，王胜锋用一个章回小说般精彩的案例串联起整个课堂——再加上他间或基于前一部分所讲内容提出的问题，“疾病侦探学”被演绎成了一篇侦探小说，王胜锋讲述的每一个细节，都可能是“后文”解开谜题的关键。

课后，基础医学院2024级本科生张朝阳有些意犹未尽。

“王老师的课会设置悬念与伏笔，在引人入胜的同时，又能结合实际，让我们在有趣的故事中，对于宫颈癌疫苗乃至流行病学的调查方法都有了更深刻的认识。”

得知王胜锋老师在医学部开设有通选课“白话流行病学”，他将其加入了未来的选课计划。

这样精彩的案例，并非妙手偶得。由于整个研究前后跨时极长，而过去的文献可及性并不高，有的只有纸质文献，甚至很多时候还需要馆际互借，王胜锋光是找文献、看文献就花了近一个月的时间。

“只有这样真正阅读原典，把案例理下来，我站在讲台上，才有信心不会对学生造成误导，才不会因为担心回答不上学生的提问而害怕。” 

寻找案例是一个漫长的过程，而支撑着王胜锋坚持下来的，是从学生时代开始的对教学的热爱。从学生时代第一次站上讲台，王胜锋就对这三寸之方产生了无限的向往：“享受把一个东西经由自己的语言传递给他人”、“喜欢的程度渐渐加深，也就成了热爱”。

常怀热爱，常怀敬畏。为了真正以学生想要的方式，向学生传递他们需要的知识，王胜锋在课程设计上可谓无微不至。为充分调动同学们的课堂参与度与积极性，王胜锋采用“巡场式讲课”，穿行在同学之间，把课程内容像聊天一样侃侃而谈，“和手机、电脑屏幕抢学生的注意力”；考虑到实习课的时长，王胜锋特意将习题集上所有问题串联成一个故事，以留出更多的答疑时间，也方便学生理解与记忆；基于学科特点与要求，王胜锋参与授课的“流行病学”课程还尝试口试的考核方式，更加灵活地考察同学们对知识点的综合把握和应用。诸多互动、混合教学、翻转课堂，在王胜锋的课上，每一个学生都是真正的主人翁，从被动地“吸收”知识变为主动地“输出”知识。

“在新的环境、新的起点，敢于去选择、去试错、去改变，用实际行动去践行‘健康所系、性命相托’的医学生誓言。”

这是王胜锋作为教师代表在2024年公共卫生学院的开学典礼上送给同学们的话，但其实不断地改变、试错和创新，也是王胜锋自己始终践行与坚守的准则。入职12年，王胜锋共主讲4门课程，参讲6门课程，近三年平均年授课时长更是达到了120课时。除了原有课程设计上的创新，王胜锋还在医学部开设“白话流行病学”“白话统计学”两门创新课程，以更加深入浅出的方式，引着专业内外的同学们步入流行病学的大门。

不断探索与创新的过程中，王胜锋获得了北京高校教师教学创新大赛一等奖、全国高校混合式教学设计创新大赛一等奖等荣誉，但王胜锋更乐意看到的，是通过这些改变，学生愿意配合、愿意投入，从而有了更充实也更长远的收获。

对学生的关注，还渗透在王胜锋课堂的更多细节之中。当提起在课上直接叫出两年前选课同学的名字时，王胜锋笑着摆摆手。“我并不会刻意去记同学们的名字，可能是这位同学在课堂上表现比较突出，所以让我印象深刻。”

“不过我想，从这个角度来看，可能学生的确很愿意老师记住他们的名字，以后我也可以往这方面再努力一下。”尊重学生们每一个“被看见”的需要，调动他们以更饱满的热情投入其中，在王胜锋的课堂上，越来越多的同学，正由“读者”变为“作者”……

从本科到博士，王胜锋指导的学生，有着相当长的跨度。在与这些不同阶段学生相处的过程中，王胜锋也渐渐总结出了不同的思路。

“本科生普遍处在接收基础知识的阶段，很难像研究生那样一下子扎进一个高精尖的项目。因此，我会建议他们从自己真正关心的、感兴趣的点出发，同时参照一些专业内比较经典的研究范例，逐步地去建立一个科研的范式。”

目前，王胜锋指导过的科研兴趣小组已近80个，“兴趣主导，项目历练”是王胜锋为有科研意愿的本科生设计的指导方针。为了更好地发掘学生的兴趣所在，他会鼓励同学们从日常生活中寻找可研究的点。王胜锋带着的一个兴趣小组，研究的方向是“女生是否吃早餐与痛经及月经不调之间的关联”，最初找到王胜锋的女同学，正是在王胜锋的引导下提出了这一选题。“这是跟她们自己切身相关的，她们现在研究得很开心。”

在王胜锋指导的近八十个兴趣小组中，有大半都是学生自己提出选题，随后主动找到王胜锋作为指导。对于短时间实在想不到选题的那些同学，王胜锋也会给出3-4个选题，让学生自己挑选，尽可能尊重学生的兴趣，发挥学生自身的主导性与主动性。

△结课合影

“你们才是这个课题的主导者，老师只是你的资源。”对每一个自己带过的学生，王胜锋总是如此强调。

有趣、耐心、尊重兴趣，王胜锋成了医学部最热门的本研指导老师之一，大创、挑战杯、暑期科研……公卫浓厚的科研氛围中，不少同学慕名前来。学生越来越多，王胜锋也在不断调整节奏、寻找方法：根据科研方向、类别的不同，他首先将学生分组建群，便于统一答疑；关于如何做文献综述等面向较广的基础培训，王胜锋尝试着把腾讯会议录成视频，让同学们自学，这样一来同学们在时间上也可以更加灵活；针对科研过程中实际可能碰到的各种问题，王胜锋还邀请以往带过的学生将曾经踩过的坑，或是偶然发现的小窍门整理出来，他联系学院公众号发布，这样一篇从学生实操视角出发的“科研入门干货”，成为后来学生的实用查阅手册。

对于研究生指导，王胜锋同样总结了“八字方针”：前沿创新，需求引导。

“研究生是我们国家科研的主力军，他们选我做导师，大概率是对我的研究方向非常感兴趣的。这个研究方向的众多课题里，正需要他们去发挥不可替代的作用。”

王胜锋的研究聚焦于人工智能、大数据等技术在药物警戒及罕见病领域的应用，他给自己的课题组取了一个精辟而形象的名字：数智健康助力小组。课题组里，每一位研究生都是某个国家级或省部级的课题的引领者，可以自行把控研究进度。而作为“资源”的王胜锋，会要求他们每周提交一封汇报邮件，总结这周做了什么、下周想做什么，以及最重要的“需要什么帮助”。

△教师节，王胜锋和学生们在一起

“在任何时候有任何问题，我们都可以和王老师约线上或者线下的讨论，他会为我们提供很多参考资料。如果王老师觉得自己也不能完全解决这个问题，他还会给我们找‘外援’，邀请他认识的相关领域的专家进行解答。”王胜锋的硕士研究生周虎子威回忆到。为了让学生及时收到反馈，王胜锋常常批改论文到凌晨两三点。最初在提交论文次日就收到老师密密麻麻的反馈批注时，周虎子威有些诚惶诚恐，但王胜锋的勤恳与重视，无形之中也给了他许多激励。

周虎子威在本科时曾协助王胜锋做教改资料收集的工作，硕士阶段也跟着王胜锋，现正于加拿大麦吉尔大学攻读博士学位。随着接触的渐渐增多，周虎子威对这位青年教师的喜爱与敬佩越来越深。他清晰地记得，自己第一次作为学生参加某场学术报告时，王胜锋特地打来电话，带着他从第一页开始一点点修改PPT，从宏观的科研过程，到字号、行距、配色等细节，都逐一耐心指导。身体力行、言传身教，在跟随王胜锋进行科学研究的每一步，都让周虎子威感觉到“非常踏实”。

“每每向学生传递或培养了一些东西，看到学生的成长，看到他们超出我的预期、甚至超出我的水平的进步，我觉得充满了成就感、幸福感。”

2010年，还是研究生的王胜锋带着所在院系的20名同学，联合北京协和医学院、浙江大学赴杭州进行社会实践，共同推广健康教育、普及卫生知识。为了扩大活动影响，实践队几经周折，最终邀请到杭州市卫生局局长出席活动。听闻王胜锋学生时代的壮举，加上在教学与科研方面的出色成就，公共卫生学院“万里仁心”实践团找到了王胜锋，请他担任实践团新的指导老师。

万里仁心实践团成立于2020年，最初，为了响应当时国家扶贫号召，由几个公卫的同学自发组织进行基层调研。2021年，乡村振兴事业方兴未艾，实践团进一步结合专业特点，聚焦农村的卫生健康宣教。

“公卫两个字拆开来看，便是‘公行天下，卫戍健康’，广大公卫人员行走于天地之间，为公众健康奔走努力。”

“王老师一直是我们的掌舵人。为了保持我们在实践过程中的自主性和创新性，老师其实给了我们很大的自由度，只是在关键节点上对我们做一些提示和指导，帮助我们拓展格局。”万里仁心实践团团长、公共卫生学院2020级本科生杨硕回忆道。

除了在实践时给出启发性的思路，王胜锋也同样在意着同学们的情绪感受。一次实践评选中，团队以一名之差与金奖擦肩，王胜锋用学科理论的浪漫，向同学们传递温暖的鼓励：“同学们在实践过程表现非常好，老师只是锦上添花！你们还记得课上讲过的风险跃层吗？这是连续变量当做分类变量处理的一个局限，就像这次评选，相信二等奖带给你们的收获远比一等奖更多，你们要努力找寻到它的意义，让每一段经历都值得！”评分与奖项涵盖不了实践过程中的付出与收获，二等奖也从不等于失败，而是意味着潜在性的突破与阶梯式的进步。王胜锋的这番话，让实践团的成员们在怀疑的迷雾中重新找寻到了前进的光。

△王胜锋指导的万里仁心团队

用问题指出问题，是王胜锋指导学生时的另一个小习惯。“将文件转成PDF格式是否会更尊重原作者？”将建议转化为委婉的问句，循循善诱，既讲明了如何，更说清了为何。这种种细节，让杨硕在实践工作中充分感受到了来自老师的尊重。

2023年4月，教育部启动公共卫生与预防医学“101计划”，其中编写专门教程《以问题为导向的公共卫生社会实践》这项工作便落到了王胜锋身上。教材由20所高水平公共卫生学院所在学校共同编写，旨在为全国公共卫生学生社会实践提供具体可用的全方面指导。考虑到教材的最终受众是学生，王胜锋特意增加了学生试读的环节，并把原稿中学生觉得摸不着头脑，或是读了以后还是不明白怎么做的部分，逐一反馈修改。

稿件改了一版又一版，修改痕迹一个叠一个，加上同时承担的教学、科研、学院服务等诸多工作。尽管众多事务交织在一起，但在学生们眼里，王胜锋总是从容不迫、井井有条，为每一件事都做好了充分的准备，好像每天有48小时。

其实也没有什么“魔法”，背后是讲求效率地超长待机。有时凌晨五点多从家里出发，深夜十一点再从学校离开，近18个小时的工作时间里，王胜锋也能保持几段高效率的专注时间。根据精力灵活调整休息，短憩后，再集中思考处理一些比较复杂的事情。

整合提取“公约数”，也是王胜锋处理诸多繁杂事务的一个秘诀。由于王胜锋在教学改革方面做得出色，为了给国内同行提供参考借鉴，也为了向社会发出更多的北大声音，学校希望王胜锋能在MOOC、华文慕课、智慧树等平台建设线上课程；同时，北京市科协的知识科普项目也通过了王胜锋的申请，决定在北京市科技馆展播王胜锋的公共卫生知识介绍视频。在仔细考虑与设计后，王胜锋发现这四个平台的工作可以通过整合同步进行，合并其中相近的基础部分，便有了更多精力进一步打磨那些更需要费心思的内容。

“我喜欢把不同的东西整合起来，让它能应用到不同的场景中去。这样，做一件事情就会变得更有意义。”

为了更好地传播“公卫”的意义，王胜锋在科普方面，也付出了大量的精力。线上剪辑视频、线下科普项目，每一次不同形式的宣讲，都经过王胜锋精心的考量与设计。同行、学生以至普罗大众，在王胜锋小说一般的课堂上，每一个人都能在趣味中有所思考，而“公共卫生”也将随着这份思考，走近它所关切的每一个人。

在公共卫生学院，因教学获奖的老师不少。王胜锋的博士生导师李立明教授就获得了北京大学2023年教学成就奖，而王胜锋的另一位博士指导老师，现任公共卫生学院院长的詹思延教授，更是获评北京市教学名师、北京市教书育人先锋。还有学系老主任胡永华教授等老教授，都是学院新一批青年教师学习的榜样。王胜锋感慨，这些老教授们真正践行着“教书育人”，在他们身上好像有一种魔力，会让年轻人不由自主地去向他们学习。

许多从流行病学系走出的优秀教师，都会记得这样一个传统：在走上讲台之前，必须先进行试讲，只有通过老教授们的这一层“考验”，才能真正成为一名公卫教师。“你讲得好，老师们会给你提建议；讲得不好，更会提建议。”直到今天，王胜锋还依稀记得自己即将试讲时无比忐忑的心情。“这样，你才会更敬畏教学这件事。”

薪火相承，学脉赓续，“流行病学”作为专业基础课内容框架固定，但因为讲台上的那群老师，它将始终精彩纷呈。

医学部设置有学业导师制度，为每一位新入学的本科生配备一名导师，在生活、学业等方面提供必要的引导和帮助。自2017年回国以后，王胜锋每年都会成为两三名本科生的导师，于是，他拉了一个“和我玩的小朋友ing”微信群，以便随时聊天、交流、“玩耍”。考虑到自己和本科生之间的年龄差可能带来的距离感，王胜锋还尝试着向他们介绍自己的研究生，“这个学长是你的老乡”、“那个学姐和你一样爱打球”……通过种种情感上的联结，这些新入学的孩子们得以迅速地适应新校园、适应新阶段。

让王胜锋印象尤其深刻的，是多年前接手的一个同学。因为从高中到大学的环境落差，学习任务复杂，加上背负着父母过多的期望，他有些迷失。为了帮助他摆脱负面情绪的压抑，王胜锋开始带着他尝试科研，最初是很小的事，慢慢加深、加难。后来，这位同学有了自己的科研成果，读研究生、找工作……一步步走得越来越稳。这是个重拾信心的过程。

前不久，王胜锋有件事问他，顺便聊起几句。“他说现在对自己生活现状很知足，有奔头，幸福感很高。”王胜锋说，“这大概就是作为一名老师，最幸福的时刻。”

在带学生的过程中，王胜锋常常记起昔日导师对自己的叮嘱：“带学生的时候一定要慎重。”他渐渐懂得，真正的育人，不仅在于提高学生的上限，更在于托举学生的下限。

“在关注学生发展的同时，如何以一份宽厚的心境对待学生，去兼容各种类型的学生，我还需要不断向前辈们学习。”

在育人的道路上，王胜锋仍在不断反思、不断学习。

在参加的一次关于教学的分享交流会上，一位老师提出应该“以学生为中心”还是“以学生成长为中心”的困惑，王胜锋深有共鸣。但他知道，有一个答案是确定无疑的，那便是学生的认可。“哪怕五年、十年以后，当这个学生再走进你的办公室，他依然不会后悔，因为曾经在老师的推动下，他抓住了机遇，成了更好的自己。”

教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。参与高考招生时，王胜锋总免不了强调，医学是宽口径的，不止是给人治病——而王胜锋在这个他所热爱的职业上所做的种种，也从不止于传递专业知识。

“师者，传道受业解惑者也。”因为师存，故而道生。